Обследование игровой деятельности ребенка старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом

Оценка уровня игровой деятельности

Соответствие возрастной норме:

ребенок проявляет стойкий, избирательный интерес к игрушкам и к играм со сверстниками. Любит играть в разные игры, в том числе и сюжетно-ролевые. В игре выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей, передает в роли отношения между людьми (подчинение, сотрудничество), настроение, характер персонажа, его чувства, активно участвует в распределении ролей и обсуждении замысла игры до ее начала. Как правило, с легкостью подхватывает и развивает замыслы других (сверстников и взрослого), внимателен к идеям партнеров. Одинаково успешно выполняет в игре главные и второстепенные роли. Сюжеты игр (индивидуальные и со сверстниками) разнообразны, инициатор игры со сверстниками, может увлечь своим замыслом и организовать 3-4 детей, предложив всем подходящие по смыслу роли. Активно создает предметную игровую обстановку в соответствии с замыслом игры или изменяет ее по ходу игры, вводит в игру предметы-заместители.

В некоторых случаях предпочитает «подчиняться» требованиям более активных сверстников и взрослого, в игре выполняет второстепенные роли.

Отставание от возрастной нормы:

ребенок проявляет к игрушкам интерес, но, он может быть нестойким. Может охотно участвовать в совместных с ровесниками играх, или играет в одиночку, наблюдает за игрой других детей, но сам не всегда включается в их игру, может держаться в стороне от сверстников. Как правило, пассивен, безынициативен в игре, не умеет согласовывать свои действия с действиями с партнерами по игре, может часто конфликтовать с детьми. Может выполнять игровые действия, носящие условный характер, но не называет игровую роль. Сюжеты игры, в основном, привычные, (бытовые), недостаточно развернутые, однообразные по содержанию, наблюдается повтор сюжета.

Значительное отставание от возрастной нормы:

ребенок, как правило, проявляет к игрушкам нестойкий интерес, играет в одиночку. Выполняет отдельные действия с игрушками в процессе совместной со взрослым деятельности или выполняет взаимосвязанные игровые действия по показу взрослого. В игре ребенка могут преобладать цепочки (2-3) логически связанных действий с игрушками, несвязанные между собой предметные действия с одной или несколькими игрушками («куплеты действий»), а также процессуальные действия (например, нагромождение кубиков друг на друга без замысла что-либо построить; катание машинки и т.д.), могут наблюдаться неадекватные действия с игрушками.