Обследование конструктивной деятельности

Цель: определение уровня развития конструктивных способностей детей с нарушенным слухом.

Набор заданий

1. Двухэтажный дом по условиям «Построй двухэтажный дом»
2. Дом по схеме из пяти кубиков и трех призм (см. рисунок 1. Схема дома)
3. Самолет из счетных палочек по рисунку (см. рисунок 2. Самолет)

Оборудование: ящик с набором деревянного строительного материала; схема дома из пяти кубиков и трех призм; рисунок самолета из счетных палочек; 20 счетных палочек одного цвета, экран

Ход обследования

Задания предлагаются дошкольнику сразу для самостоятельного выполнения.

Варианты инструкций

А) Педагог показывает ребенку набор деревянного строительного материала (схему дома, рисунок самолета) говорит: «Будем строить. Построй двухэтажный дом» (дом, самолет).

Б) Если ребенок не начинает выполнять задание по словесной инструкции, а в процессе его обучении использовалась дактильная речь, взрослый повторяет инструкцию устно-дактильно.

В) Если ребенок не приступает к выполнению задания, педагог показывает ему письменную табличку (Построй двухэтажный дом, Построй дом, Построй самолет).

Если ребенок не начинает выполнять первое задание, взрослый показывает ему табличку с надписью Построй двухэтажный дом вместе с картинкой, на которой изображен реальный двухэтажный дом.

Виды помощи

А) Если ребенок не начинает выполнять задание по словесной (устно-дактильной, письменной инструкции), следует его подбодрить, похвалить и повторить инструкцию.

Б) Если ребенок приступает к выполнению задания, но в ходе деятельности допускает одну-две ошибки, педагог указывает ему на нее. Подбадривает ребенка, побуждает к исправлению ошибки.

В) Если ребенок приступает к выполнению задания, но не может построить дом по схеме, самолет по рисунку, его просят выполнить задание по готовому образцу. Педагог за экраном строит дом, самолет, затем открывает экран и показывает ребенку готовый образец и просит выполнить задание.

Если у ребенка не получается построить двухэтажный дом или вместо дома он строит другое сооружение, обучение не проводится.

Г) Если ребенок не может выполнить задание по образцу, его просят выполнить задание после показа сооружения постройки взрослым. Взрослый на глазах у ребенка строит дом, самолет. После показа ребенку снова предлагается действовать самостоятельно.

Д) Если после использования предыдущих видов помощи ребенок все же не может воспроизвести дом или самолет, используется метод совместных действий. Взрослый сооружает постройку руками ребенка. Вслед за этим ребенку снова предлагается действовать самостоятельно.

По каждому заданию оценивается:

• принятие задания
• степень самостоятельности ребенка при выполнении задания
• соответствие результата деятельности ребенка заданному образцу
• интерес к процессу и результату деятельности, заинтересованность в результате деятельности, высказывания и вопросы ребенка.

Результаты обследования фиксируются в протоколе (см. Протокол обследования конструктивной деятельности).