Обследование игровой деятельности ребенка старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом

Протокол обследования игровой деятельности ребенка 7-го года жизни с нарушенным слухом

Методика проведения обследования

Протокол обследования игровой деятельности
ребенка 7-го года жизни с нарушенным слухом

Оценка уровня игровой деятельности

Какие игры предпочитает:

- одиночные (играет один)

- парные (играет вдвоем; с одним и тем же ребенком, с разными)

- групповые (с 3 и более детьми)

- дидактические (лото, мозаика и т.д.)

- подвижные

- сюжетно-ролевые

- игры-драматизации

- игры с правилами

Характер игровых действий и выполнение роли:

- неадекватные действия (например, швыряет игрушки, тянет их в рот, надевает ведро себе на голову и т.д.)

- манипуляции (например, рассматривает предметы, постукивает предметами, ощупывает игрушки, поворачивает их и т.д.)

- отдельные предметные действия (например, пьет из чашки, бросает мяч, катает коляску и т.п.)

- процессуальные действия (например, нагромождение кубиков друг на друга, бесцельное катание машины, поезда)

- несвязанные между собой действия с игрушками (например, кормление одной куклы, потом другой; затем катание машины, потом снова кормление куклы и т.д.)

-цепочка (3-4) логически связанных действий с игрушками (например, кормление куклы (зайки), затем раздевание куклы (зайки), потом укладывание ее (его) спать; нагружение в машину элементов строителя, перевозка их для «строительства», выгружение деталей и строительство гаража или дома для куклы и т.д.)

- отдельные игровые действия, носящие условный характер, роль осуществляется, но не называется (например, ребенок «кормит» куклу, «делает уколы» и т.п., он воспроизводит внешний рисунок действия, но не называет себя «мамой», «врачом»)

- взаимосвязанные игровые действия, имеющие четкий ролевой характер, роль осуществляется и называется (например, выбрав роль «мамы», ребенок совершает 3-4 взаимосвязанных действий, характерные для выбранной роли и при этом называет себя «мамой»: готовит обед, кормит куклу, умывает ее, укладывает спать и т.п.)__

- ролевые действия, отображающие социальные функции людей, ребенок удерживает принятую на себя роль на протяжении всей игры, в которой он жестко следует реальной логике действий изображаемого лица (например, взяв на себя роль врача, ребенок вызывает больного, интересуется, что у него болит, проводит «медицинский осмотр» пациента, «выписывает рецепт» и т.д.)

- отображение в игровых действиях отношений между людьми (подчинение, сотрудничество) (например, ребенок как доктор обращается к «медсестре»: «Сестра, сделайте укол»); техника игровых действий условна, не только роли, но и замысел игры проговариваются детьми до ее начала (например, выполняя роль мамы, дошкольник указывает другому ребенку, как нужно себя вести: «Маму надо слушаться, так и делай»)

Сюжеты игр:

- развертывает разнообразные сюжеты (индивидуальные и со сверстниками): бытовые, трудовые, общественные, соответствующие реальной логике действий взрослых; фантазирует, комбинирует реальное и фантастическое в игре, сюжет игры развернут, в один сюжет объединяет несколько событий

- развертывает, в основном, привычные сюжеты: предметные, бытовые (небольшой круг тематики), наблюдается повтор сюжета, сюжет недостаточно развернут

- сюжет игры бедный, однообразный по содержанию, стереотипный, не развернутый

- не организует сюжетно-ролевой игры

Взаимодействие детей в игре:

Охотнее принимает игровые задачи от:

от взрослого;
от сверстника;
отказывается от игры

проявляет инициативу в развертывании темы и сюжета игры, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, обогащению сюжета, согласует свои замыслы с партнерами-сверстниками, умеет подчинять свои интересы правилам игры, включает в игру события, предложенные партнерами;
охотно участвует в совместных играх, но предпочитает «подчиняться» требованиям более активных сверстников, откликается на предложения других, может включиться в игру сверстников, двигаться вслед за более активным партнером, но сам инициативно не стремится изменить привычный сюжет;
пассивен, безынициативен в игре, не умеет согласовывать свои действия с действиями с партнерами по игре, часто конфликтует с детьми

умеет организовывать детей в игре, выполняет главные роли;

одинаково успешно выполняет в игре главные и второстепенные роли

в игре чаще подчиняется детям и выполняет второстепенные роли

в играх с ровесниками не участвует

Длительность игры:

продолжительные (от нескольких часов до нескольких дней)
непродолжительные (10-15 минут)

Использование предметов-заместителей:

пользуется предметами-заместителями, воображаемыми предметами в зависимости от замысла игры
не использует предметы-заместители

Сопровождение действий речью:

активно использует ролевую речь с партнерами и куклами

как правило, не использует речь во время игры

использует мимику, естественные, специальные жесты