Оценка уровня развития мыслительных операций

Цель: определение способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки объектов, выявление возможности устанавливать пространственно-временные связи по серии сюжетных картинок.

Набор заданий.

1. «Четвертый лишний». Выбрать один лишний предмет из четырех предложенных на картинке (куртка, плащ, шуба, майка; шоколад, торт, конфеты, яблоко; сыр, масло, молоко, хлеб; жук, стрекоза, бабочка, воробей)

2.Разложить по порядку серию сюжетных картинок (6 картинок «Мальчик и подсолнух»)

3. Дорисовать недостающую фигуру

Оборудование: 4 карточки с четырьмя изображениями на каждой, одно из которых лишнее; серия сюжетных картинок, состоящая из 6 карточек с изображением знакомой детям ситуации («Мальчик и подсолнух», см. рисунок 5); бланк с изображением трех квадратов, в каждом из которых изображены 8 фигур в определенной последовательности (см. рисунок 6).

Ход обследования

Задания предлагаются дошкольнику сразу для самостоятельного выполнения.

Варианты инструкций

А) Педагог показывает ребенку первую карточку с четырьмя изображениями, одно из которых лишнее, просит назвать все четыре изображения, предлагает найти лишний предмет: «Один предмет лишний. Покажи, что лишнее».

Педагог перемешивает на глазах ребенка 6 карточек, раскладывает их перед ним в случайной последовательности, говорит: «Разложи картинки по порядку. Придумай рассказ».

Взрослый кладет перед ребенком бланк с изображением трех квадратов, в каждом из которых изображены 8 фигур в определенной последовательности. Педагог обращает внимание ребенка на фигуры в первом квадрате. Указывая карандашом на каждую из них, а затем на пустой квадратик, говорит: «Подумай. Какая тут фигура? Дорисуй».

Б) Если ребенок не начинает выполнять задание по словесной инструкции, а в процессе его обучении использовалась дактильная речь, взрослый повторяет инструкцию устно-дактильно.

В) Если ребенок не приступает к выполнению задания, педагог показывает ему письменную табличку (Что лишнее, Разложи картинки по порядку. Придумай рассказ, Дорисуй фигуру).

Виды помощи

А) Если ребенок не начинает выполнять задание по словесной (устно-дактильной, письменной инструкции), следует повторить инструкцию, подбодрить, похвалить его.

Б) Если ребенок приступает к выполнению первого и третьего задания, но в ходе деятельности допускает ошибку, педагог указывает ему на нее. Подбадривает ребенка, побуждает к исправлению ошибки.

В) Если ребенок неверно раскладывает серию сюжетных картинок, взрослый предлагает составить рассказ. После попытки самостоятельного рассказа, педагог побуждает ребенка правильно разложить картинки, и предлагает самостоятельно составить рассказ вновь. Затем взрослый перемешивает картинки и снова просит ребенка разложить их самостоятельно и составить рассказ.

По каждому заданию оценивается:

• принятие задания
• степень самостоятельности ребенка при выполнении задания
• речь ребенка
• интерес к процессу и результату деятельности, заинтересованность в результате деятельности, высказывания и вопросы ребенка.

Результаты обследования фиксируются в протоколе (см. Протокол обследования уровня развития мыслительных операций).

Нами используется серия сюжетных картинок из сборника тестовых заданий Гавриной С.Е.

Гаврина С.Е. Большая книга тестов. Для детей 5-6 лет. – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2004. – С. - 75.

Нами используется адаптированный вариант задания «Дорисуй недостающую фигуру» Е.В. Колесниковой.

Колесникова Е.В. Готов ли ребенок к школе? Тесты. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Издательство «Ювента», 2001. – С. 22.