Педагогическая оценка развития слухового восприятия детей седьмого года жизни с нарушенным слухом

Для проверки умения воспринимать на слух не знакомый по звучанию речевой материал глухим детям предъявляются 10 слов, хотя и знакомых им, но не бывших в специальной слуховой тренировке.

В ходе обследования выявляется, перешел ли ребенок с уровней различения и опознавания речевого материала на слух к его распознаванию. Оценивается возможность глухого ребенка воспринимать незнакомые по звучанию слова: точно, приближенно, частично.

Характеристика тестового материала:

- он должен состоять из слов, уже хорошо знакомых глухому ребенку (учитывается уровень речевого развития ребенка, в том числе и того, который значительно отстает от возрастной нормы по уровню психофизического и речевого развития),

- он должен отвечать определенным акустическим параметрам: включать в себя примерно равное количество трудных для восприятия на слух глухим ребенком слов: этот принцип соблюден в списке слов, предложенном И.Я. Темкиной для речевой аудиометрии: жук, масло, сентябрь, шуба, завтрак, кукла, вторник, туфли, лед, ужин.

Оборудование: картинки, соответствующие словам списка.

Условия звукоусиления: проверка проводится с индивидуальными слуховыми аппаратами, используется режим, рекомендованный врачом-сурдологом и уточненный сурдопедагогом, расстояние на котором ребенок уверенно воспринимает речь на слух (но не менее 1-1,5 м).

Процедура обследования. Проверка проводится индивидуально:

- педагог определяет список слов, используя который он будет проводить проверку, например, список И.Я. Темкиной;

- если ребенку незнакомы многие слова списка, их следует заменить на те, которыми он уже владеет; это, конечно, нарушит сбалансированность списка, но все же позволит провести проверку;

- поочередно предъявляются слова списка (первое, второе и т.д.);

- каждое слово предъявляется до 3 раз: повторно оно предлагается, если не воспринято точно с первого раза; при обследовании глухого ребенка важно проследить, может ли он приближаться к образцу в результате повторных предъявлений слова;

- после каждого предъявления слова ребенок его воспроизводит;

- каждое воспроизведение слова ребенком фиксируется;

- педагог сообщает ребенку о правильно воспринятом слове: «Да», но не называет того слова, которое ребенок не смог узнать: «Похоже, но другое слово; непохоже, другое слово».

Инструкция: Слушай слова. Слушай внимательно. Повтори.

Фиксация результата: в протоколе отмечаются:

- количество предъявлений,

- каждое воспроизведение слова ребенком:

• воспринято точно – +; повторено на уровне произносительных возможностей ребенка то же слово,
• воспринято приближенно – слово не узнано, но воспроизведена его слого-ритмическая структура и некоторые звуки,
• воспринято частично – слово не узнано, но воспроизведены его отдельные элементы,
• не воспринято – слово не узнано, названо другое слово или отдельные звуки и слоги, не входящие в контрольное, ребенок отказался повторить слово: «Не слышу. Не знаю», отрицательно машет головой.

Оценка: определяется процент слов, воспринятых ребенком точно, приближенно, частично и не воспринятых.