Обследование речевого развития и навыков коммуникации

Описание заданий обследования устной и письменной речи

Задания, направленные на оценку навыков письма и чтения

1. Выполнить задания, предъявленные письменно.

Напиши, каких ты знаешь животных (фрукты, овощи, одежду)?

Нарисуй куклу. У куклы длинные темные волосы, синий бант, глаза чёрные, платье голубое.

Оборудование: бланк протокола № 1, карандаш.

Процедура обследования.

Педагог обсуждает с ребёнком, какие задания ребёнок будет выполнять: писать знакомых животных ..., рисовать куклу. Предлагает выполнить задание самостоятельно. Взрослый проверяет выполнение заданий. Если ребёнок допускает ошибки, педагог обсуждает их с ним. Если ребенок допускает ошибки в процессе письма слов (пропуски букв, замены букв), взрослый произносит слово (если ребенок владеет дактилологией, это сделать нужно в устно-дактильной форме), предлагает ребенку прочитать написанное им медленно, чтобы найти ошибку. Если этот прием не оказывает ожидаемого действия, взрослый указывает на ошибку и уточняет, как ее исправить. Ребенок повторно записывает слово, читает его.

Оценка деятельности ребенка:

• выполнил задание самостоятельно
• выполнил задание с помощью педагога;
• полностью выполнил задание,
• выполнил задание частично,
• не справился с заданием;
• ошибки в процессе письма.

Результаты выполнения задания фиксируются в специальных протоколах (см. Протокол № 1, Протокол обследования письменной речи).

2. Назвать и написать, что нарисовано на картинке.

Например: Девочка поливает огород. Мальчик играет в мяч. Дедушка читает газету. Кошка спит. Девочка пьёт. Дядя бежит.

Оборудование: сюжетные картинки, карандаш, таблички, на которых написаны необходимые фразы, бланк протокола № 2.

Характеристика тестового материала: он должен быть знаком ребенку по значению и грамматическому оформлению (учитывается уровень речевого развития ребёнка, в том числе и того, который значительно отстаёт от возрастной нормы по уровню речевого развития).

Процедура обследования.

Педагог просит ребенка назвать, что нарисовано на каждой картинке, например, Дедушка читает газету. Кошка спит. Мальчик играет в мяч, записывает варианты воспроизведения фраз в протокол. Если ребенок допускает ошибки, педагог помогает правильно воспроизвести фразу. Если дошкольник испытывает значительные трудности при воспроизведении фразы, педагог предъявляет ее для прочтения. Затем ребенку предлагается самостоятельно написать, что нарисовано на картинках.

Оценка деятельности ребенка:

• выполнил задание самостоятельно;
• выполнил задание с помощью педагога;
• полностью выполнил задание;
• выполнил задание частично;
• не выполнил задание;
• правильно воспроизвёл фразу, но не смог самостоятельно её записать;
• не смог правильно воспроизвести фразу, записал её после прочтения;
• ошибки в процессе письма.

Результаты выполнения задания фиксируются в специальных протоколах (см. Протокол № 2, Протокол обследования письменной речи).

3. Прочитать рассказ, ответить на вопросы.

Оля помогает.

Окно было грязное. Мама попросила Олю вымыть окно. Мама ушла на работу. Оля взяла таз. Оля налила в таз воду. Оля намочила тряпку. Оля вымыла дверь. Потом она пошла смотреть телевизор. Вечером пришла мама и сказала Оле ....

Вопросы к тексту: Как ты думаешь, что сказала мама Оле? Почему ты так думаешь? Мама похвалила Олю? Почему? Почему? Что мама попросила сделать? Что сделал Оля?  Что сказала мама Оле?

Характеристика тестового материала: тема рассказа должна быть знакома ребёнку.

Оборудование: бланк протокола № 3.

Процедура обследования:

Педагог предлагает ребёнку 1-2 раза прочитать рассказ, а затем, без предварительного разбора - ответить на вопросы, предложенные в задании. При неправильном ответе педагог помогает ребёнку, задавая наводящие вопросы.

Оценка деятельности ребенка:

• характеристика чтения (по буквам, по слогам, с дактилированием);
• полностью выполнил задание;
• выполнил задание частично;
• не выполнил задание;
• ответил на вопросы правильно после помощи педагога;
• ответил правильно после помощи педагога ответил не на все вопросы;
• не смог ответить на вопросы даже после помощи педагога.

Результаты выполнения задания фиксируются в специальных протоколах (см. Протокол № 3, Протокол обследования письменной речи).

Задания, направленные на оценку состояния самостоятельной речи ребенка

1. Закончить предложения, произнесенное педагогом устно.

Например: Девочка заболела, потому что ... . Мальчик упал, потому что ... .

Девочка плачет, потому что ... .

Оборудование: таблички, на которых написаны незаконченные предложения, бланк протокола № 4.

Характеристика тестового материала: он должен быть знаком ребенку по значению и грамматическому оформлению (учитывается уровень речевого развития ребёнка, в том числе и того, который значительно отстаёт от возрастной нормы по уровню речевого развития).

Процедура обследования.

Педагог устно (без какой-либо картинки, игрушки) говорит ребенку: «Закончи предложение: Девочки заболела, потому что …». Если ребенок не продолжает фразу, но владеет дактилологией, педагог повторяет ее в устно-дактильной форме. Если ребенок не справляется, задание предлагается письменно. Если и в этом случае ребенок не справляется, педагог с помощью дополнительных (косвенных, наводящих) вопросов старается побудить ребёнка к выполнению задания. Аналогично проводится работа и с другими фразами.

Оценка деятельности ребенка:

• выполнил задание самостоятельно (после устного, устно-дактильного, письменного предъявления),
• выполнил задание с помощью педагога;
• выполнил задание после наводящих вопросов педагога,
• полностью справился с заданием,
• выполнил задание частично,
• не справился с заданием.

Результаты выполнения задания, а также все вопросы и высказывания ребенка записываются в специальных протоколах (см. Протоколы № 4, Протокол обследования самостоятельной речи).

2. Придумать рассказ по сюжетной картинке.

«Дети в лесу».

Характеристика тестового материала: сюжет картинки должен быть знаком ребёнку.

Оборудование: сюжетная картинка «Дети в лесу».

Процедура обследования:

Педагог показывает ребенку сюжетную картинку и предлагает самостоятельно составить рассказ. Если ребёнок затрудняется, педагог предлагает ему ответить на вопросы по картинке. Например, «Кто нарисован на картинке?», «Что делают ребята?», «Почему дети убегают?» и т.д. Затем педагог предлагает дошкольнику вновь самостоятельно составить рассказ. Если ребёнок снова затрудняется, педагог помогает ему составить рассказ с учетом уровня его речевого развития.

Оценка деятельности ребенка:

• выполнил задание самостоятельно, рассказ записывается;
• выполнил задание с помощью педагога, рассказ записывается;
• выполнил задание успешно;
• выполнил задание частично;
• выполнил задание после уточняющих вопросов педагога;
• назвал отдельные, не связанные между собой действия;
• не справился с заданием.

Результаты выполнения задания, рассказ ребенка фиксируются в специальных протоколах (см. Протокол № 5, Протокол обследования самостоятельной речи).

3. Придумать рассказ по серии сюжетных картинок.

«Мальчик и подсолнух».

Задание предлагается ребенку в процессе обследования уровня развития мыслительных операций (см. стр. 62-63).

Результаты выполнения задания фиксируются в нескольких протоколах (Протоколе № 6, Протоколе обследования уровня развития мыслительных операций, Протоколе обследования самостоятельной речи).

Задания, направленные на определение уровня понимания ребенком устной речи

1. Выполнить поручения, предъявляемые педагогом.

Например: Попроси у... ножницы. Спроси у ..., где новая кукла. Расскажи, что ты делал(а) дома в воскресенье. Позови ... заниматься. Скажи, чтобы... принес(да) ручку. Узнай, кто есть в семье у...

Этот этап обследования должен быть последним, так предусматривает привлечение ребёнка, который будет следующим.

Оборудование: кукла, ножницы, ручка, таблички с написанными поручениями, в которые вписаны имя и отчество взрослого, находящегося в группе и имя ребёнка, которого обследуемый должен позвать заниматься, бланк протокола № 7.

Процедура обследования.

Утром педагог показывает новую куклу, а куда ее убрали, дети не знают. Педагог даёт каждое поручение устно не более 2 раз.

Вначале даются поручения: Попроси у ... ножницы. Спроси у ..., где новая кукла. Расскажи, что ты делал(а) дома в воскресенье.

Затем: Позови ... заниматься. Скажи, чтобы ... принес(ла) ручку. Узнай, кто есть в семье у ...

Если ребёнок не выполняет поручение, предъявляемое педагогом устно, поручение даётся письменно на табличке для прочтения.

Оценка деятельности ребенка:

• выполнил поручения успешно после устного предъявления (1-го или 2-го предъявления);
• выполнил поручения после письменного подкрепления
• выполнил поручения частично после письменного подкрепления
• полностью выполнил задание;
• выполнил задание частично;
• не справился с заданием

Результаты выполнения задания фиксируются в специальных протоколах (см. Протокол № 7, Протокол обследования понимания речи).

2. Беседа (понимание вопросов).

Как тебя зовут?

У тебя есть домашние животные?

Сколько человек в твоей семье?

Какая сегодня погода?

Чем ты любишь заниматься?

Сколько времён года ты знаешь?

Характеристика тестового материала: он должен быть знаком ребёнку.

Оборудование: таблички с написанными на них вопросами.

Процедура обследования.

Педагог устно задаёт ребёнку вопросы (не более 2 раз). Если ребёнок затрудняется с ответом, педагог задаёт уточняющие вопросы. Если дошкольник не отвечает на вопрос и после уточняющих вопросов взрослого, педагог подкрепляет вопрос табличкой.

Оценка деятельности ребенка:

- ответил на вопросы самостоятельно (с 1-го или со 2-го предъявления);

- ответил на вопросы с помощью педагога;

- полностью выполнил задание (ответил на все вопросы после устного предъявления);

- выполнил задание частично (ответил на часть вопросов после устного предъявления);

- ответил на вопросы после письменного подкрепления;

- ответил на часть вопросов после письменного подкрепления;

- не справился с заданием.

Результаты выполнения задания, ответы на вопросы педагога фиксируются в специальных протоколах (см. Протокол № 8, Протокол обследования понимания речи).

3. Угадывание объектов по описанию.

Металлический, с ручкой, режет.

Резиновый, круглый. Можно бросать, можно ловить.

Круглое, красное, сладкое. Растёт на дереве.

Характеристика тестового материала: он должен быть знаком ребёнку.

Оборудование: картинки, таблички, бланк протокола № 9.

Процедура обследования: педагог устно предлагает ребёнку угадать предмет по описанию: «Угадай, что это?» (не более 2 раз). При этом предметы или их изображения не находятся перед ребенком. Если дошкольник затрудняется с ответом, педагог раскладывает перед ним 4-6 изображений (фруктов, овощей, игрушек) и предлагает снова угадать предмет по описанию. Если и в этом случае ребёнок не может найти нужный предмет, ему предлагается прочитать таблички.

Оценка деятельности ребенка:

• угадал объекты по устному описанию (с 1-го или со 2-го предъявления);
• угадал объекты по описанию с опорой на картинки;
• угадал объекты после письменного подкрепления;
• полностью выполнил задание;
• выполнил задание частично;
• не справился с заданием.

Результаты выполнения задания фиксируются в специальных протоколах (см. Протокол № 9, Протокол обследования понимания речи).