Педагогическая оценка развития слухового восприятия детей седьмого года жизни с нарушенным слухом

Для оценки умения ребенка воспринимать на слух материал, не бывший в слуховой тренировке используются акустически сбалансированные списки слов Л.В. Неймана (см. Списки слов для исследования слуха), которые произносятся голосом разговорной громкости. При этом оценивается процент точно воспринятых слов и расстояние, на котором их восприятие доступно ребенку.

Характеристика тестового материала:

- он должен состоять из слов, уже хорошо знакомых ребенку (учитывается уровень речевого развития ребенка, в том числе и того, который значительно отстает от возрастной нормы по уровню психофизического и речевого развития),

- он должен отвечать определенным акустическим параметрам: каждый из списков Л.В. Неймана включает в себя примерно равное количество высоко-, средне- и низкочастотных слов, и с этой точки зрения списки считаются акустически равными.

Оборудование: картинки, соответствующие словам списка.

Условия звукоусиления:

- проверка проводится с индивидуальными слуховыми аппаратами (бинаурально, если ребенок пользуется двумя аппаратами, или моноурально – на лучше слышащее ухо /как правило/); используется режим, рекомендованный врачом-сурдологом и уточненный сурдопедагогом, расстояние, на котором ребенок воспринимает речь должно быть не менее 6 м;

- в ходе всей проверки вне зависимости от получаемых результатов слова предъявляются на одном и том же расстоянии от педагога до ребенка в индивидуальных слуховых аппаратах.

Процедура обследования:

- проверка проводится индивидуально;

- для предъявления выбирается один из списков, который не должен повторять использованный ранее (например, в конце предыдущего года обучения или в середине данного);

- если ребенку незнакомы многие слова списков, эти слова следует заменить на те, которыми он уже владеет; это, конечно, нарушит сбалансированность списков, но всё же позволит провести проверку;

- поочередно предъявляются слова списка (первое, второе и т.д.);

- каждое слово предъявляется не более 2 раз: повторно оно предлагается, если не воспринято точно с первого раза;

- после каждого предъявления слова ребенок его воспроизводит;

- каждое воспроизведение слова ребенком фиксируется;

- педагог сообщает ребенку о правильно воспринятом слове: «Да», но не называет того слова, которое ребенок не смог узнать: «Похоже, но другое слово; непохоже, другое слово».

Инструкция: Слушай слова. Слушай внимательно. Повтори.

Фиксация результата: в протоколе отмечается каждое воспроизведение слова ребенком:

воспринято точно - +; повторено на уровне произносительных возможностей ребенка то же слово,

воспринято приближенно – слово не узнано, но воспроизведена его слого-ритмическая структура и большинство звуков,

воспринято частично - слово не узнано, но воспроизведены его отдельные элементы,

не воспринято – слово не узнано, названо другое слово или отдельные звуки и слоги, не входящие в контрольное, ребенок отказался повторить слово: «Не слышу. Не знаю», отрицательно машет головой.

Оценка:

Определяется процент слов, воспринятых ребенком точно, приближенно, частично и не воспринятых с того или иного расстояния.